1、行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)。

2、（1）計(jì)劃。

【資料圖】

3、即旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖，它始于解決問題的需要和設(shè)想。

4、一般包括“總體計(jì)劃”和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃，尤其是第一、第二步行動(dòng)計(jì)劃。

5、研究者可以依據(jù)認(rèn)識的不斷深入和實(shí)際情況的變化來修改總體計(jì)劃和具體行動(dòng)計(jì)劃。

6、（2）行動(dòng)。

7、行動(dòng)者有目的、負(fù)責(zé)任，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，在行動(dòng)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)其他研究者、參與者的監(jiān)督觀察和評價(jià)建議進(jìn)行不斷的修正和調(diào)整。

8、（3）觀察。

9、“觀察”不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是對行動(dòng)全過程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)的觀察。

10、觀察既可以是行動(dòng)者本人借助于各種有效手段對本人行動(dòng)的記錄觀察，也可以是其他人的觀察。

11、（4）反思。

12、它是第一個(gè)螺旋圈的終結(jié)，又是過渡到另一個(gè)螺旋圈的中介。

13、在反思環(huán)節(jié)中，在對觀察到、感受到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理的基礎(chǔ)上，對行動(dòng)的全過程和結(jié)果作出判斷評價(jià)，并為下階段的計(jì)劃提供修正意見。

14、“為行動(dòng)而研究，對行動(dòng)的研究，在行動(dòng)中研究”是行動(dòng)研究法的基本特點(diǎn)。

15、它的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)踐性。

16、即研究的目的是為了解決中小學(xué)教師面臨的亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題，研究的目的是解決教育實(shí)踐中所存在的實(shí)際問題。

17、（2）合作性。

18、行動(dòng)研究將從事兩種不同性質(zhì)活動(dòng)的主體——實(shí)踐者與研究者結(jié)合起來，倡導(dǎo)教育理論人員與中小學(xué)教師的合作，或教師群體內(nèi)部的合作。

19、（3）及時(shí)反饋性。

20、在行動(dòng)研究中，實(shí)踐者直接進(jìn)入研究，縮短了信息往返節(jié)，且在不同人員間信息轉(zhuǎn)換出錯(cuò)率大減，從而使問題的解決更為迅速、高效。

21、一旦出現(xiàn)較為有效的結(jié)果，可以立即反饋到教育實(shí)踐中去，影響到教育實(shí)踐過程。

22、（4）開放性。

23、從研究過程看，行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的發(fā)展過程，促成發(fā)展的重要原因就是我們在總目標(biāo)的指引下，面對實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)地調(diào)整方案， 修改計(jì)劃，甚至更改研究課題，真正體現(xiàn)邊行動(dòng)邊研究。

24、（5）兼容性。

25、行動(dòng)研究并非一種獨(dú)立于其他教育研究方法的特殊方法。

26、它是依據(jù)要解決的實(shí)踐問題不同而優(yōu)選的多種教育研究方法于一體的一種多元化研究方法。

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